在学校统一部署下，海洋学院于2月2日开始启动“停课不停教”的在线教学方案准备工作，15门次本科生课程全部按时开课，教师开课率100%。学院成立了以院领导、教研室主任、教学秘书为主体的在线教学筹备小组，组织20位任课教师，群策群力，形成教师集体备课、自主建课、学生评价反馈的线上教学模式，总结出提升在线教学质量的“海洋经验”。
启发兴趣，提高学生自主学习意识
《海洋科学概论》是一门面向89名学生的专业入门课。教学团队的3名教师（苏新、丁旋和杨娟）认为，线上教学中，引导学生提高自主学习意识和掌握学习方法更重要。
如何在线上课程中启发学生？
她们在课件和录音中增加指导学生如何学习的内容；把过去口头强调的内容放到屏幕上，在每一章前增加“章节学习要点提示”“讨论思考题”，在课件后增加“复习重点”；多平台互动，前半小时学生自学线发布的内容，半小时后逐渐发起多个讨论和问卷，教师针对学生的回答给予点评；教师后台监控学生的学习进度，在QQ群里发通知，提醒签到，督促作业提交。
多“点”结合，线上课堂热情不减
由雪莲老师通过《气象学与生物学》《岩石薄片鉴定与地质分析》两门课的线上教学实践，总结了“提早准备充足点、进度赶在前一点、时间安排合理点、多种途径尝试点、师生沟通理解点、在线课程表情语调多样点”的经验。她在学校安排集体培训前，主动学习技术并熟悉练习，提前完成建课和视频录制；课前一周预备通知邮件，课前一天群聊互动，鼓励同学错峰进入，延长签到时间保证出勤率；在课上调动自己的积极性，抑扬顿挫、表情到位、激情充沛，以战“疫”情景开场，鼓励学生同舟共济为遏制疫情做贡献，在传播知识的同时，向学生传递信心和关爱。
突破自我，挖掘在线教学无限可能
从最初的不习惯到现在喜欢上在线授课，从讲台上侃侃而谈的师者到屏幕前如鱼得水的“主播”，周东升老师不断挖掘平台功能，总结出了自己的经验：一是录播比直播效果好，老师有足够的时间规划课程内容,斟酌字句，使教学语言表达的逻辑性更强；提前录制、提前上传，并设置定点开放时间，避开平台拥堵。二是充分利用超星资料库，解决学生在家没教材的问题，每节课指定学生需阅读的页码，并设置每页停留时间，保障学生的学习效果，同时可以上传文献拓展学生视野。三是通过后台数据统计与报表分析，了解学生的学习情况。四是充分利用超星平台的“作业”功能，以客观题形式发布作业，系统自动批改，及时检验学生的学习效果；以作业的形式发放课堂检测，自动计入总成绩，利于学生之间相互督促。
海洋学院全院上下通力合作，精心准备，确保线上课堂每一分钟都带给学生精彩，切实做到“教师真在教、学生真在学”。
苏新老师与学生线上互动
周东升老师与学生线上互动
任课教师苏新、徐杰授课现场
任课教师关翔宇、李琰、由雪莲授课现场
