［身边筑梦人］“万人计划”名师刘庆昌（图文）

　　年过五十，课堂上依然激情飞扬；从教20多年，课前还是精心备课。在学生眼里，他是良师、更是益友；在他的心里，始终把学生放在第一位——这是农学院刘庆昌教授的写照。

　　刘庆昌，小时候出生在山东农村，那时候甘薯就是主粮。想考出去、跳出农门曾经是他的一个愿望。高考时意外的休克，让他与期待中的大学失之交臂，还是进了农学院。大学期间正是八十年代初，是一个理想斑斓的时代——他想过，要当陈景润那样的数学家，疯狂学习高等数学；想做一名好翻译，拼命地学习英语。他努力到什么程度呢？大学第一个期末考试，他高数考99分。那1分是从哪扣的？老师看着试卷说：不能有满分的。

　　“大学期间是走了不少弯路的，但最终还是选择了农业、从事了教学，研究起了自己最害怕的甘薯”，刘庆昌回顾自己走过的路：人生就是这样，当理想与现实错位时，适应现实，既然已经无法后退，就要付出百分之二百的努力。人生的梦想总是在随着时代的发展而变化。

　　从教二十余年，刘庆昌老师教学工作成绩斐然，他和他的团队先后获得“国家精品课程”、“国家级教学团队”、“国家级教学成果奖”等荣誉，他个人也先后两次获得教学“国奖”：2003年，首届高校国家级教学名师奖设立，刘庆昌老师入选；11年后，“万人计划”教学名师评选启动，刘老师再度当选。

　　 一

　　在刘庆昌老师看来，教学是“良心工程”。不难理解，在教学、科研、社会服务三个职责中，最难体现成果的就是教学。教学名师有什么秘诀吗？

　　走上讲台以来的20多年，刘庆昌老师心里始终有一种敬畏。讲了20多年的《遗传学》，直到现在每次上课前，他都要花超出课堂至少两倍的时间去备课。他说，现代科学发展日新月异，传统的《普通遗传学》课程，也要不断注入新的内容，如果固步自封，只会误人子弟。他体会，任何一个学科都在发展。要把课真正讲好，一定要真正读懂、吃透内容体系、重点、知识点，“自己肚子里有东西，才能给学生讲明白、讲透彻”。如果照本宣科，只会让自己受累、学生厌烦。他开玩笑地说，感觉自己现在患上了强迫症，有时候在上课前，会有一种紧张感，生怕哪点讲不到位。也正是这种紧张，督促着他不断地学习，不断地丰富自己的教学素材。

　　听过刘老师讲课的学生，总能被他那富有激情的授课感染。学生评价刘老师的课：“讲课重点突出，条理清楚，特别投入，没有废话”，“刘老师的《遗传学》课程很生动，用一个生动的事例就将一个复杂难懂的遗传学问题简单化，很易理解掌握”，“他上课时，表情生动，喜欢在讲台下走来走去，一边讲一边做手势；声音抑扬顿挫，还经常停下来突然发问，与学生互动，使你不能不跟着他的节奏走。”面对同学们好评，刘庆昌笑解：自己生性嗓门大。其实不是，他嗓子也经常发炎，只是一到了课堂上，就把持不住，不由自主就提高分贝。

　　21年来，他教《遗传学》，从没有调过一次课，没有让他人代过一次课，更没有迟到过。有次在青岛开学术会，第二天早上有课，怎么办？他头天下午散会后，订了当晚的票连夜回学校，第二天上完课后再赶回会场。“我上的基础课，人数比较多，如果是因为我的原因耽误这么多同学上课，那不行”，“我始终觉得尽管我的水平不高，但我认为既然选择了教师这个职业，就要负起责任来，就要努力备好每一节课、讲好每一堂课”。

　　 二

　　教学素材从哪里来？刘庆昌老师说，教学和科研不是一对矛盾体。科研搞得好可以促进教学，丰富教学素材，教学搞得好，又可以支撑科研的理论基础。特别是讲专业基础课的人，不能脱离科研，必须以科研做基础，才能把课讲好。

　　刘庆昌老师也担着繁忙的科研工作。在他打小“怵头”的甘薯的遗传育种研究中，在世界上首次建立了甘薯细胞培养有效植株再生系、体细胞杂交体系和细胞水平辐射诱变体系，甘薯分子育种研究也得到国内外同行的认可，先后获得中国青年科技奖、国家杰出青年科学基金获得者荣誉，入选“新世纪百千万人才工程国家级人选”。

　　在自己的研究或者指导学生科研，刘老师有一个要求学生都知道：一丝不苟。有这么个小故事：有次他问某研究生，研究项目做了多少次试验，学生不确切地回答说：“次数可能有……”，刘老师立刻打断话，一脸严肃地说：“‘可能’这个词不能用。在科学研究的问题上，一就是一，二就是二。一个试验，这差点、那差点，出来的结果可就差远了”。 

　　言传之外有身教。有一次，刘庆昌对教材中讲述的一个问题有疑惑，为了弄清问题，一连几天他几乎翻遍了手头国内外有关的所有文献，终于彻底弄清了这一问题。他说，敢于质疑是推动科学不断前进的动力。他说自己“留学期间，导师严谨治学的作风和谨慎的科研态度，对我后来的教学、科研都产生了深刻的影响”。而自己成为导师以后，也经常鼓励同学们在科研上不要迷信权威，要敢于质疑，提出自己的观点。

　　 三

　　同学们说，刘老师不仅是一个老师、更像一位好友。在同学们眼中，刘老师随和友善。他经常和同学们打羽毛球，但球技不好，输了也会“耍赖”。他也经常带同学们户外活动，和大家一起磨炼毅力——“毅力的磨炼对一个人的成长非常重要”。有年中秋节，他带着刚入校的新生带着月饼去爬香山，有同学爬不上去了，他就在后面鼓励，最终全班同学“会当凌绝顶”。他带领同学们去紫竹院做活动，活动结束后，他提议大家走着回学校，实在走不动的可以坐车。有人统计，走回来的那些同学后来大都读了研究生。

　　同学们有了心事，都逃不过刘老师那双“贼亮”的眼睛。在他担任班主任的时候，有个学生突然消极低沉了：学习不上心，做其他事业心不在焉。这被刘庆昌老师看到了眼里，通过谈话终于弄清了事情的原委。原来是这个同学因为家境等原因想退学回家，帮助家里减轻负担。刘庆昌老师问他：你读大学是为了什么？你现在回去能做什么——如果回去反而会给家里增加负担、增添麻烦，不如在学校踏踏实实地学习，毕业后用能力和实力改变自己和家人的命运。他安慰同学，上学费用的问题你不用担心，我们都会帮助你的。在他的劝解、激励和同学们的关心照顾下，这名学生走出了阴霾，以优异的成绩毕业，并且走上了不错的工作岗位。

　　还有一位女学生，读到二年级的时候突然对专业不感兴趣了。刘老师知道后，以自己从没想过要当老师、没想过要从事农业尤其是从事甘薯研究的经历鼓励她:大学学的并不只是专业知识，更重要的是能力的培养。他还帮着学生分析退学后的种种可能，引导她：与其面对那么多不确定的因素，不如踏踏实实地把大学读完，最多以后不从事这个行业。这个学生听从了劝告，在大学里坚持了下来。毕业的时候，找到了自己理想的职业。她后来对刘老师说：如果不是您的开导，我现在可能只是一名普通的体力劳动者。

　　在他的心里，学生非常重要。他说：只有教师心里真正装着学生，学生才会喜欢你、拥戴你。