[教育家杂志]刘彭芝：我为教育这件大事来
卓越与领跑
1997 年6月28日，在担任副校长8年后，在民主选举基础上，中国人民大学任命刘彭芝为人大附中校长。上任后的第5天，她在全校教职员工大会上宣布：要将人大附中建成国内领先、国际一流的中学。
有了创建世界名校的目标，刘彭芝率先开启了人大附中“领跑”模式。在她看来，校长是最好的“领跑者”，一个教育团队能否实现全面卓越，校长的卓越思维和示范带头能力非常关键。
担任校长后，刘彭芝经过慎重而超前的思考，最先进行的是课程改革，她调整必修课，丰富选修课，突出特色课，增加校本课程比例，她通过课程改革，创设适合每个学生发展的教育，让每个学生都能感受到学习的乐趣，为终身学习和终身发展奠定基础。
在刘彭芝超乎常人的“领跑”下，人大附中十年间实现了超常的发展，成为一所“国内领先，国际一流”的名校。
春秋交替，当学校改革发展的脚步越走越坚实的时候，2012年成立了人大附中联合学校总校，实现了国内基础教育界的又一项改革。
在刘彭芝心中，担任总校校长的任务，一是把人大附中的先进教育思想、办学的经验更好地直接传输给其他学校；二是总校负责协调各成员校出现的问题和困难，最终使每一所学校都能办成人民满意的学校。
创新与学习
刘彭芝喜欢琢磨新事物，她的脑海中，每天冒出的新点子、新思路常让她着迷。她发现，一旦将有价值的创新成分汇聚到一起形成合力，在提升教育质量上会产生明显的优势。
刘彭芝多年坚持“可持续创新”，这让她的办学之路越走越宽。刘彭芝的创新，出发点和落脚点都是为了学生的全面发展，“一切为了学生”在人大附中真正实现了落地生根。
不仅如此，刘彭芝在人大附中进行了多项创新实践。
创新建立面向全体学生的完备课程体系，开设了200多门选修课，开设法、德、日、韩等10多种第二外语以及英语物理、英语数学等18种英语学科课程，形成具有人大附中风格的“课程超市”；
创新了多项全国第一：第一个与加拿大、美国、日本等国家的学校开通远程教学；第一个成立科技虚拟实验室；第一个建立中学生汽车模拟驾驶教室……
刘彭芝说，学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，作为中学校长，要学的知识很多，最要紧的是形散神聚，百虑一致，培养驾驭复杂局面的大智大德，提高分析和解决战略性、全局性、问题的能力。
在校长的位置上，刘彭芝特别注重学习，她向书本学习，向同行学习，向实践学习，向各行各业成功的管理学习；不仅向国内学习，而且向国外学习。
办好基础教育关系着“教什么、怎么教”和“学什么、怎么学”两对矛盾体。她体会最深的，是当代教育传承和创新的内在联系，特别是在东西方不同的文化背景下，如何从源头设计出更适合中国学生的新课改方案，走出一条具有中国特色的教育发展之路。
爱与大爱
爱学生的刘彭芝，从当年为一个班学生的成长到后来为全校学生的成长，倾注了海量心血。这些年，很多人大附中的毕业生，专程从国外、国内各地回母校看望刘彭芝，见到自己想念的亲爱的校长，他们有说不完的话。
人大附中初中部的小周是一个富有攻击性的男孩子，脾气暴躁，经常跟同班同学打架且出手凶狠。刘彭芝得知此事后，了解到小周的成长环境复杂，从小生活在单亲家庭，母亲几次结婚又几次离婚，对小周的精神伤害很大。
一个缺少关爱的孩子，眼中的世界是残缺的，如果放任下去，他会危及到社会，自己的一生也会毁掉。为了帮助他，刘彭芝想了多种方法，但他在原来的班级继续上课，同学们人心惶惶，无法一起学习，经过慎重思考，刘彭芝大胆提出新的方案——为小周单独开一个班。
就这样，人大附中历史上第一个“一个人的班级”专门为小周设立起来了，并专门为他配备了各科高水平教师，一切按照标准班级的要求进行授课管理。
早在2002年，刘彭芝就将发展的注意力投向了全国，她提出为国家分忧，向基础教育薄弱地区援助的“大公益计划”，先后与宁夏六盘山高级中学、贵州毕节民族中学、河南新密中学、北京延庆永宁中学联合办学，通过专家指导、教师支教、课题合作、师资培训、远程共享等方式，帮助这些学校提升办学水平。
以信息技术为推手，发起成立“国家基础教育资源共建与共享联盟”，通过网络将优质教育资源辐射全国32个省、市、自治区，直接惠及70多万师生，并与内蒙古、河北、广西、重庆及北京郊区等200多所乡村学校开展“双师教学”实验，帮助中西部地区及广大农村学校实现均衡发展。
区域内托管帮扶，合并管理西颐实验学校，委托管理蓝靛厂中学，与北京航空航天大学附中深度共建，入驻通州三中，建立人大附中西山学校、人大附中朝阳学校、人大附中丰台学校、人大附中航天城学校，派出管理团队，形成区域内优势互补、特色发展的联合办学机制，实现优质教育教学资源的辐射与共享。
基地实训。从2009年至今，通过承办“中国基础教育卓越校长卓越教师培养基地”、“国培计划”——中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班、语文班、通用技术班、“校长国培计划”——中小学名校长领航班，为全国各地培养教育家型校长、专家型教师，为基础教育撒播种子。
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