教学改革成绩斐然 应用推广成效显著

        学校一贯重视教学改革，始终坚持以 “学生为本、创新为魂、整体推进、重点突破”为基本原则，不断更新观念、深化教育教学改革，多年来，在名师队伍建设、专业建设和课程建设等方面取得累累硕果，教学改革成果在教学中的广泛应用和不断的创新实践，提升了教学水平,为人才培养质量的提高奠定了基础。建设市校两级名师队伍，彰显引领示范作用学校充分发挥教学名师的引领、示范和指导作用，激励和帮助青年教师成长，整体提高师资队伍水平。2006年以来，我校推荐参评北京市教学名师奖的教师全部获奖，充分展现了我校教师较高的教学能力与水平、优秀的教师素质与风范。截至目前，我校共有北京市教学名师19名，分布在园林、林学、水保等 9个学院；2013起，学校扩大名师示范效应，开展校级 “教学名师奖”评选活动，13名教师获校级“教学名师”称号，5名教师获评校级 “现场教学优秀奖”。

      教学名师深入研究教学内容与教学方法，积累丰富的教学经验，掌握最新的教学思想和理念，引领青年教师积极钻研新课程，主动进行教学改革的探索与尝试。教学名师的人格魅力和严谨的治学精神，是我校青年教师成长的楷模。我校的教学名师一直担任着学校本科教学工作，在教研室活动中对青年教师进行指导，解决教学过程中遇到的问题，带动青年教师在教学能力和水平整体提高。深化专业综合改革，推动大类招生培养模式学校以特色专业建设点、专业综合改革项目建设为依托，促进各专业在课程体系与教学内容、教学团队、教学方式、实践教学等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，整体提升专业影响力。目前，学校共有12个国家级特色专业建设点和7个北京市特色专业建设点，1个国家级专业综合改革试点项目和5个校级专业综合改革试点项目，逐渐形成“特色鲜明，社会需要，引领示范，学生满意”的专业建设格局，引领示范学校其他专业或高校相关专业的建设改革。

      为更好地满足社会发展对人才的需求，学校整体调整专业布局，结合专业特色，在多个院系和专业中推行“按类招生，分层培养”模式。以“厚基础、宽口径”为原则，根据培养目标和专业特点设置学科大类/专业群平台，实行低年级大类培养、高年级分专业培养。部分专业探索分层培养，设立“实验班”或“基地班”，选拔部分学生进入研究型人才培养平台，其他进入复合型人才培养平台。适应在线教育趋势，建设多种视频课程为促进教育教学观念的转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程通过现代信息技术手段共建共享，2011年起，学校组织原有的精品课程升级转化而成精品视频开放课，巩固精品课程的建设成果，深化教育教学改革方法，在互联网普及的大背景下，运用新型教学手段和共享平台为学生提供广阔的学习资源库。

      目前，学校共有5门精品视频公开课和 3门精品资源共享课在中国大学爱课程网站上线，2013年起，学校“本科教学工程”重点实施视频课程建设，至今已有视频公开课建设项目 71项，资源共享课建设项目38项，微课建设项目142项。通过促进精品视频开放课程资源的整合与共享，逐步提高学校网络教育教学和人才培养质量，获得了良好的社会效果。总结固化教学成果，提升教育教学质量为进一步深化教育教学改革，提高教学水平和教育质量，学校及时总结先进的教学经验和方法，凝练推广优秀的教学成果，鼓励和引导广大教师积极投身教学改革研究。自2000年以来，学校共评选出 128项校级教学成果，从教育理念到改革实效，从教学体系和教学模式的探索到课程教学方法的改革，不断创新，不断凝练，取得累累硕果，先后获国家级教学成果奖9项，其中一等奖3项，获省部级教学成果奖 40项，其中一等奖12项。奖项的获得是对我校教师教学成果的极大肯定，也充分体现学校多年来在教育教学改革中不断努力探索和实践所取得的成绩，对推动高等教育教学改革和提高教育质量起到了积极的促进作用，得到了社会的广泛认可。（A19）