发展乡村教育是治贫困遗传良方

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　　4月1日，中央全面深化改革领导小组第十一次会议审议通过了《乡村教师支持计划（2015－2020年）》等改革方案。会议指出，到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。

　　距离“全面建成小康社会”的第一个百年奋斗目标仅剩5年时间，国务院扶贫办日前已就此列出了“贫困县都应脱贫摘帽”的时间表，并提出“精准扶贫”的概念；中央深改组把“发展乡村教育”放在“阻止贫困现象代际传递”的重大命题中考量，更展现了对“精准扶贫”和“教育扶贫”的深谋远虑。这既是对扶贫攻坚的“升级版”要求，也是对“授之以渔”教育理念的深刻诠释。

　　所谓“贫困代际传递”，既指贫困以及导致贫困的相关条件和因素，在家庭内部由父母传递给子女，使子女在成年后重复父母境遇的恶性遗传链；也指在一定的社区或阶层范围内，贫困及成因在代际之间延续，使后代重复前代的贫困境遇。纵观我国的现实社会，尽管30多年改革开放使人民的生活水平得到了较为普遍和显著的提升，但一部分家庭和群体仍处于贫困边缘，甚至已出现贫困“代际传递”现象。来自一个贫困山区放羊娃“放羊挣钱，娶媳妇，生娃；娃再放羊挣钱，娶媳妇，生娃……”的人生观，或许就是贫穷代际传递的生动注脚。

　　治贫先治愚，扶贫先扶智。这里的“智”应当包括拥有挖掉穷根的志向和具备脱贫致富的能力双重含义。而“治愚”和“扶智”的根本手段就是发展教育。由于缺乏文化知识的父辈无力供养孩子上学，导致许多贫困家庭的子女早早辍学进入职场，学历低、技能低又导致其收入水平低、抗风险能力差，而他们的后代也势必重蹈这样的覆辙。因此，相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等，“教育扶贫”直指导致贫穷落后的根源，牵住了贫困地区脱贫致富的牛鼻子，不失为治疗贫困恶性遗传病的良方。

　　教育的主体是教师，教育的发展在人才。长期以来，由于教育资源的不合理配置，导致农村学校办学条件差、教师福利待遇低，学校生源日趋匮乏，农村教师普遍存在“下不去、留不住、干不好”的尴尬状况。此次中央把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，通过《乡村教师支持计划（2015－2020年）》，并推出包括提高师德水平、拓展补充渠道、提高生活待遇、统一编制标准、职称评聘倾斜、城乡教师流动、提升能力素质、建立荣誉制度等在内的多项关键举措，充分彰显了党和政府勇推教育改革、力促教育公平的诚意与魄力，势必对遏制教师流失、发展乡村教育、阻止贫困遗传产生积极、持久和治本的激励效应。

　　（河南省漯河市郾城区委老干部局工作人员 插图 宋溪）