北京教育：“教师难当”，职业背后的挑战

            铁铮（北京林业大学党委宣传部部长）：

　　“教师难当”是个伪命题。因为教师从来就没有好当过，既要学为人师，又要“行为世范”，怎么可能是轻而易举的事情？之所以不少人再次发出“教师难当”的慨叹，和“后喻时代”的到来不无关系。过去知识都掌握在教师手里，学生只能依赖教师的传授，教好、教不好的问题还较为隐蔽。如今，获取信息的渠道日益增多，教师没有学生知道得多的现象越来越普遍。特别是在新知识、新技术、新媒体面前，教师的自信越来越少是不争的事实。在这种大背景下，当好教师之难更加凸显，有效解决“本领恐慌”迫在眉睫。只有做“四有”好教师的美好愿望是不够的，还必须要多下功夫才行。不管年龄是几零后，思想都要与时俱进，知识都要即时更新，都要因势而谋、应势而动、顺势而为。还要了解学生、贴近学生，不断分析学生的变化，科学把握学生的心理，不能仅凭过去的老经验办事。教育教学方法也要符合时代的特点、满足今天学生的需求。还有一点特别需要强调，教育不是教训，教育也是服务。真正做到以学生为本，在提供必要的服务中实现教育目标才是最好的教育。 

　　 张小锋（对外经济贸易大学党委宣传部部长）：

　　“师者，人之模范也！”“师者，传道授业解惑也！”两句很经典的话，道出了教师职业的伟大之处，同时也赋予教师职业很高的标准。教师，其道德情操、学识视野、言行举止均要超出其他职业人。只有如此，才能诲人不倦、垂范后昆。然而，达到上述标准，教师需要付出超乎常人的努力，始终扮演着圣人和超人的角色，不能有丝毫的怠惰和任性。教师不仅要知识渊博，更要品德高尚，处事公允，淡泊名利，不为物役，不为权倾。但是现实生活中，教师也是一个普通人，也需要面对诸如职称晋升、住房改善、子女教育等现实问题和烦心事，也需要去打拼、去化解，甚至折节屈身，就食人间烟火。从某种程度上说，教师是一个公众（或社会)期望、要求度和社会给予的地位、待遇不对等的职业；如由非教师因素（来自社会、家庭等）而酿成的教育悲剧，却要由教师本人来“买单”。同时，处于互联网时代，良莠杂陈的信息满天飞，知识的更新越来越快，学生的知识面越来越广、面临的诱惑也越来越多，教师必须要不断地学习各种知识，增强各种本领，才能站稳讲堂，荣膺“师者”角色。 

　　 周晔（北京邮电大学党委宣传部部长）：

　　网上这个题目吵得很热，什么一瓢水、一缸水甚至一潭水的关系，什么互联网时代知识爆炸与新生代特点的关系，以及什么慕课与教师岗何去何从的关系等。我不反对这些观点,但也不完全赞同。从韩愈的  《师说》，“师者，所以传道授业解惑也”到如今飞速发展的时代,单就学历职称来讲，目前中国2,553 所大学啥都不差。“教师难当，职业背后的挑战”，更多的是对教师学识魅力、人格魅力、兢兢业业，赋予学生智慧与人格的大爱无疆风范的挑战！在这个纷繁复杂、林林总总、诱惑充裕的世界里，教师还能否淡定从容、甘为人梯，用烛光精神照亮学生的心灵，照亮民族振兴的复兴之路吗？！所以，人民教师的“理想信念” “道德情操”比以往任何时候都更加受到挑战。因为它关系到“扎实学识”和创新能力能走多远的大问题，它关系到“仁爱之心”能否让所有学生都成长成才的大问题。习近平总书记曾说：“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一。”因此，它更关系到教师的劲头与情怀能否撑得起打造中华民族“梦之队”的筑梦人的大问题！ 

　　 李爱民（中央财经大学党委宣传部副部长）：

　　“教师难当”所折射出来的深层次原因就是教师对其职业变化的不适应。在传统媒介时代，教师相对于教育对象有许多职业上的优越感，无论在知识拥有的时间和数量上都占绝对优势。教师在知识传授方面的权威地位以及单向的信息、知识传播渠道，也会给自身带来一定的职业满足感。但是随着信息网络技术的迅速发展，教师的传统知识权威地位受到严重冲击，学生成为网络社会的“土著”，而大部分教师只是网络“移民”，“我不教你就不会”的时代一去不复返，加上学生群体特点的变化，学校和家长对教师的期望值攀升等因素，教师传统的地位和职业优越感遭到严重冲击，如果不能及时作出调整应对，所感受到的只能是压力、失落甚至是沮丧。要解决这一问题，需要教师个人更新教育教学观念，调整师生交往方式，提高教学能力，重视教学艺术，涵养人格魅力，全方位适应信息网络时代对教师职业提出的新要求。相应地，有关教师培养、选拔、评价的制度标准也应该及时调整跟进，让真正喜欢教师职业的人做教师，最大限度减少制度因素造成的职业适应性问题。(Axy)