北京教育：人师之苦

      @铁铮（北京林业大学党委宣传部部长）:
　　
　　在后喻时代里，一个教师承受的各方面压力之大、所面临的困难之多，超过了以往任何一个时期。如今的教师面对的不再是传统意义上的学生。过去师道尊严，是因为知识掌握在教师手里，学生获取知识的渠道十分单一，离开了教师，学生就无学可学。而现在学生和教师拥有同样的信息获取权，甚至在学习、掌握新知识、新技术、新媒体等方面，学生比教师有更多的优势。由此带来的压力使得不少教师都苦不堪言。站在讲台上的教师已经不再像过去那样自信，教师在学生面前的形象也不再像过去那样无所不知、无所不晓。对此，教师既要有必要的心理承受能力，更要不断地更新知识，和学生一起学、向学生学。教师的苦，还来自于没有时间充电，没有途径进修，没有条件补充、完善、更新自己的知识结构。教学任务重、科研压力大、论文要求高，还要应付各种没完没了的检查、评估，没有时间和精力不断提升自己的能力和水平。教师的苦，还源于无法倾诉。教师天生就是做学生表率的、做学生思想工作的，而他们的苦恼、烦闷却无处诉说、无人诉说。
　　
　　@姜素兰{北京联合大学（校史）档案馆馆长}:
　　
　　笔者认为教师的苦主要在三方面：辛苦付出、艰苦努力和刻苦精神。对于教师而言，苦意味着付出，意味着辛劳，意味着奉献。没有教师对学生的辛苦付出、默默奉献，怎会有学生的不断成长成才？没有教师的刻苦钻研，怎会有高质量的科研成果？现在大学教师的职责是全方位的：既要搞好教学第一要务，竭尽心力地培养好学生，又要搞好科研，多出高水平成果，还有其他社会服务方面的职责。如果没有辛苦付出、艰苦努力和刻苦精神，是不可能很好完成这些任务的。为了上好每一堂课，教师必须精心准备教案，研究教学方法，推敲教学中的每一个细节，充分考虑每一个学生的需求，可谓殚精竭虑、精益求精。搞科研也一样，也是一个非常艰苦的过程。正如马克思所说，在科学上没有平坦的大道可走,只有不畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。教师们的辛苦换来了学生们的成长、成才和成功，赢得了学生们发自内心的尊敬和爱戴，获得了社会的认可和尊重，推动了社会进步和国家强盛，这才是一个教师最大的乐事。
　　
　　@田阳（中国林业教育学会常务副秘书长）:
　　
　　看待“人师之苦”，需要从主客观两方面分析其具体产生根源：是由于社会期望值过高、评价机制过于僵化、教学任务过重造成的压力，还是教师自身能力与教育发展不相适应所导致。教育是常做常新的一项事业，教师既需要坚守奉献，更需要创新发展。一方面，教师要进一步树立正确的苦乐观，不忘立德树人、教书育人的初心，秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的育人情怀，用不懈的耕耘换来桃李满天的育人之乐，才能消除因职业倦怠而产生之苦；另一方面，教师要主动应对“本领恐慌”，积极遵循教育教学规律，主动“呼吸”创新教育的自由空气，厚培教育教学改革的育人沃土，绝不做不思进取的“笼中鸟”。当然，消除“人师之苦”的教育管理体制机制约束也至关重要。教育主管部门需要不断完善教师评价体系，切实改善教师工作的条件和待遇，加大人文关怀力度，推动教师身心减负，真正将尊师重教的要求落到实处。只有这样，才能增强广大教师的职业获得感，使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业。
　　
　　@ 周晔（北京邮电大学党委宣传部部长）:
　　
　　其实，从人师之苦到人师之乐，是一种境界的升华！人师就像如水的月光，它充盈于天地之间，一如笔者心中永恒的敬畏与怀想。习近平总书记曾说：“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一。”这就要求我们将学识魅力和人格魅力统一起来；要求我们具有兢兢业业的风范，赋予学生智慧与人格的大爱无疆；要求我们“铁肩担道义，妙手著文章”，在诱惑充裕的世界里，淡定从容，甘为人梯，用烛光精神，照亮学生的心灵，照亮民族振兴的复兴之路，肩负起中华民族脊梁之己任！所以，从人师之苦到人师之乐，在于师者的“人格修养+精湛的教学艺术”；在于师者的“理想信念+道德情操+教学功底”。从人师之苦到人师之乐，体现了一名优秀教师的“仁爱之心”能否让所有学生都成长成才的大境界，体现了其劲头与情怀能否撑得起打造中华民族“梦之队”的筑梦人之大境界！那是一种“不畏人师传道苦，只求桃李满芬芳”的坚守与豪迈！