中国绿色时报：不做林间最后的小孩
2005年，理查德·洛夫出版了《林间最后的小孩》一书，首次提出了自然缺失症的概念。书中描述了儿童和大自然之间的距离越来越远的现象，引起了人们对自己生活状态的反思。这个严峻的问题今天也引起了我国专家们的重视。《自然体验教育活动指南》一书的问世，就充分证明了这一点。
有数据表明，89%的巴西父母和84%的美国父母认为，让孩子接触自然是非常重要的，对孩子的成长是至关重要的因素。而认识到这一点的中国父母只占55%；78%的巴西父母和65%的美国父母认为，孩子的自然缺失症是非常严重的问题。意识到这个问题的中国父母仅为21%。依我个人的体验，有关中国父母的这两个百分比还是偏乐观了。事实上，重视并创造条件让孩子接触自然的父母在中国为数不多。更多的孩子，不是挤在高考的独木桥上，就是被魔性的手机、iPad迷得神魂颠倒。当然，这不仅仅是家庭教育的失误，我们的学校教育有过之而无不及。害怕学生出安全事故，许多学校的春游、秋游甚至被取消了。
从这个意义上说，自然体验教育显然不是可有可无的，而是当前中国教育、中国社会、中国家庭急需补上的一门课。由此看来，这本新书的编辑出版也填补了这一领域的一项空白。
人类在森林中生活了约300万年，相当于99.9%的时间都在森林之中度过。生命源于自然。远离自然，我们的身体和精神都会变得迟钝。重新建立与自然环境的密切联系，回到大自然的怀抱，会给你我打开通向健康、激发灵感、产生洪荒之力的大门。人们对此的认识越来越深刻，自然体验教育应运而生。在我国它还是新生事物。这本新作的问世，对于相关的理念和最新的知识普及和传播而言，可谓雪中送炭。
此书的写作与编排，显然也给了读者一种愉悦与幸福的体验。文字言简意赅，配有大量的图表，许多关键词、关键句的提示，使人在“秒杀时代”迅速掌握要领。
书中明示，自然体验教育就是“关于自然的教育”，就是“在自然中的教育”，就是“为了自然的教育”。至于其与传统教育的区别、与环境教育的区别、与体验教育的区别、与生态旅游的区别，都只用了寥寥数语，就让人一目了然。
此书的另一大特点就是理论与实践的有机结合。这得益于结构科学的作者团队，既有北京市林业碳汇办公室在一线上积极探索的先锋，也有北京林业大学从事教学研究的学者。他们共同努力的结果则是，理论不枯燥乏味、深入浅出，实践可操作性强、具有针对性。读后既让人在理论上厘清了自然体验教育的内涵，又把握了自然体验教育的发展现状，还明晰了自然体验教育的关键问题。特别是对自然体验教育的设计、执行、评估和安全风险管理等内容的阐述，清晰而概括，精要而具体。理论篇中还专门论述了自然体验师的工作原则、素质要求和工作技巧，给有志于此项神圣工作的人们指明了努力的方向。
国际上，韩国、日本、德国等都十分重视自然体验教育的开展。此书中分析的国际案例，让我等少有机会走出国门者大开眼界。静静地翻阅飘着墨香的新书，仿佛走进了美国黄石国家公园、日本Whole Earth自然学校、斯洛文尼亚皮夫卡季节性湖泊自然公园、英国威尔士卢迪安山脉和迪谷、葡萄牙布撒科国家森林，对其自然特点、教育目标对象、设施和项目以及富有特色的自然体验教育活动，有了概要的了解，为进一步组织开展教育提供了经验和借鉴。书中分析了香港湿地公园、台湾二格山自然中心的相关情况。除了这些可以攻玉的他山石之外，作者还分析了北京西山国家森林公园、松山国家级自然保护区、黄垡苗圃、翠湖国家城市湿地公园，以及颐和园、动物园、玉渊潭公园、陶然亭公园的优势和特色活动，使我们看到了北京开展自然体验教育的基础与潜力。
落实、落细是此书的另一大特色。书中特别介绍了常见的五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）体验型活动、手工创作型活动、场地实践活动等自然体验教育活动。可贵的是，这些活动都是北京市已开展的自然体验教育的科学总结。无论是“蒙眼毛毛虫”“我的树”，还是“倾听大树的心跳”“聆听大自然”，每一项饶有趣味的活动都寓教于乐，让参与者陶醉于自然之中；利用松果、树枝等手工制作小乌龟、小松鼠、鸟等的具体步骤，都有细致的介绍；场地实践则列举了一些与森林经营、生物防治与野生动物保护等相关的活动。其中的“树木气球”“预测气候变化”“猜猜我有多少碳”等，巧妙地融入了林业碳汇知识，令人跃跃欲试。
为了推动自然体验教育在中国的发展，国家林业局在今年1月发出了《关于大力推进森林体验和森林养生发展的通知》。通知要求，要把加强对未成年人的自然教育作为森林体验的重点，把森林旅游地建设成为进行自然知识普及和生态道德教育的最生动的课堂。尽管困难重重，但自然体验教育将会在我国有广阔的前景。
不要让我们的下一代、下下一代成为林间最后的小孩。我想，多少年后人们会记得，自然体验教育在中国刚刚起步的时候，有这样一本书籍发挥了作用。这就是此书的价值所在，也是作者们为之开拓与奋斗的意义所在。