教育教学工作会议系列报道——以学生为中心的教学创新学术报告会纪实

4月27日，《高等工程教育研究》杂志社常务副主编姜嘉乐在电教楼311教室应邀为教师作题目为“以学生为中心的教学创新”的学术报告。报告由教务处处长姜广峰主持，50多名教师与教学管理人员听取此次报告。

姜主编从教育理论到现实案例，讲述了当前形势下“从教向学”转变的理论基础，指出以学生为中心的大学教学从本质上讲是学生在教师指导下的研究性或者探究性学习，其目标、路径、质量控制的要求构成了一个新的教学范式。目前，很多高校在专业教学上倡导案例式教学、创新式实验、项目式实践活动等，都广泛采用了归纳式教学范式。姜主编将走访、调研全国众多高校时所看到的很多经验做法和创新做法为大家做了介绍，对全国工程教育长达三十年的跟踪调查，为教师们开展“以学生为中心的教学创新”提供了创新思路。

姜主编的报告主要从教学目标、教学过程和教学评价三个方面讲述了如何以学生为中心开展教学活动。首先，以学生为中心的教育教学目标必须基于“有教无类”、“因材施教”的教育理念，通过过程上可监控、结果上可评价的保障措施，正确处理好试点与普及的关系，让拔尖人才脱颖而出，从试点中探索有普及意义的经验，通过“按类分解，逐层细化，控制到教学的每个环节，最后与评价标准接轨”，最终真正发挥教学目标对教学工作的引导作用。其次，以学生为中心的教学过程必须以学生的自主学习为目的，通过课程路线图设计优化教学结构、交替和综合运用多种教学法、基于学习方法和学习策略对学生进行学习训练等关键环节，正确处理好“三大关系”即社会需求与学科逻辑的关系、知识的前沿性与继承性的关系、全面实践训练与完整理论学习的关系，才能更为有效的实施“以学生为中心的教学创新”。其中，他特别强调了教师的作用，教师需要不断积累专业实践经验、加深专业知识的深度和广度、训练科研和教研能力、加强口才和组织能力等教学规范训练、强化职业责任感和创新精神，才能在实施面向学生自主学习的教学过程中发挥至关重要的指导作用。最后，以学生为中心的教学评价必须以面向学习产出为评价基准。通过实施能力测评为主的评价标准、综合运用各种评价方法、给予配套的制度保障措施，正确处理好评价标准与教学目标和学生毕业要求之间的关系，才能达到有效果的评价，才能确保学生自主学习的成果，从而从机制上为“以学生为中心的教学创新”提供重要的制度和机制支撑。

姜主编的报告，给予在场的每一位教师很深的触动和启发，报告结束后，他对在场教师的提问进行了一一回答。报告会后，姜主编与本科教学管理人员进行了小型座谈，对目前本科教学管理中遇到的困惑和问题，双方展开了深入的交流。