中国绿色时报：在线教育带给林业教学哪些新体验？

      在日前举行的“高等教育信息化校长高峰论坛”上，北京林业大学副校长骆有庆作了题为“《林业高校在线教育的推进与思考》的主题报告，展示了我国林业高校在线教育取得的进展。
　　
　　在线教育是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。包括慕课在内的网络课程是在线教育的核心形态之一。
　　
　　我国林业高等教育形成了多种层次、多种形式、多学科门类的林业教育体系。据介绍，我国有6所林业高校、1所森林警察学院，大批高校和中等职业学校设有林学院或涉林专业。在校林科专业本专科、高职学生约为13万人。开展涉林研究生教育的单位有75个，在校林业学科研究生1.3万人。
　　
　　在线教育已成时代潮流，我国林业高等院校在这一领域作出了积极探索，取得了初步战果。
　　
　　 林业慕课在加拿大获奖
　　
　　据骆有庆介绍，利用亚太林业教育协调机制，北林大和UBC（不列颠哥伦比亚大学）主持，联合墨尔本大学、菲律宾大学、马来西亚博特拉大学开发了6门林业慕课，获得了加拿大国家级优秀创新教育技术大奖。
　　
　　林业高校推进在线教育还取得一系列进展，比如，发起创立了亚太林业教育协调机制。6年前，北林大发起创立了亚太林业教育协调机制，在加拿大、新西兰、菲律宾、南非等地有规模较大的协调会议，建立了资源共享联盟。2014年5月8日，北林大发起创建了“全国林业高校特色网络课程资源联盟”，首批盟员单位包括全国10所林业高校。今年5月16日，全国林业院校继续教育网络课程资源联盟在北林大成立；建立了林业教育信息化研究会这一研究平台。2014年12月，北林大发起成立了中国林业教育学会教育信息化研究会，今年5月召开了第一届理事会第二次理事会议暨首届学术年会。
　　
　　 在线课程资源逐步丰富
　　
　　北林大十分重视发展在线教育，并积极推进全国林业高校在线教育事业。
　　
　　据骆有庆介绍，北林大创建了网络课程制作中心，构建了智能高清广播级数字录播系统，制定了与国际接轨的慕课基本规范。
　　
　　北林大的在线教育平台由相互独立、课程共享的3个子平台构成。这3个子平台分别是亚太可持续林业管理创新教育项目平台，全国林业特色资源课程联盟平台和北林大在线学习资源与课程平台。
　　
　　在线教育发展的标志之一，是在线课程资源逐步丰富。
　　
　　北林大的在线教育资源除有亚太地区林业教育的6门慕课外，还有9门国家级精品课、8门北京市精品课、46门校级精品课。在全国林业高校特色网络课程资源联盟内的资源交换与共享的基础上，一大批课程正在建设之中。
　　
　　据介绍，北林大的“互联网+”新型教材建设也取得了进步，理学院教授张文杰已与出版社签订了出版合同，将制作《大学物理教程》的小规模专有在线课程。北林大的在线教育管理不断强化，出台了面向教师的《视频类公共选修课管理办法》和面向学生的《视频类公共选修课学习指南》。
　　
　　 翻转课堂的探索者
　　
　　翻转课堂是国际上比较流行的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生了翻转课堂式的教学模式。
　　
　　骆有庆本人就是慕课情境下翻转课堂的探索者。他是《森林有害生物》这门课的主讲人。他不但把教学PPT发给学生，而且还交给学生100多个研讨题，其中含知识要点题、综合题和思辨题3类。他将每一部分各章节都落实到学生主讲。课前学生们自习国家级精品视频公开课《森林有害生物控制》，他们可重新组装这个课件。一节课的2/3由学生讲，1/3的时间由骆有庆主持点评和交流，然后给学生布置课外观察性作业。
　　
　　这一翻转课题探索取得了可喜效果。课程受到了学生的欢迎，教学效果之好出乎意料。学生的主动性、能动性得到了充分发挥，批判性和创新性思维得到很好锻炼。学生们在翻转课堂上，学会了如何在竞争中合作、在合作中竞争。
　　
　　 慕课不是万能的
　　
　　网络教学风生水起，优点多多，将来我们是不是要抛弃经典的教学方式？
　　
　　对此，骆有庆指出，慕课必须是可共享的优质课程资源，但绝不可能完全替代现有实体课程，只是作为改进传统学习方式、提高学习效果的补充，是构建翻转式教学模式的基石，是进行启发式、讨论式、探究式教学的前提。慕课情景下的混合式教学，即在线教学与面授教学的结合形式或线上线下教学结合应运而生。
　　
　　他说，目前国内慕课总体上处于创建和发展初期，存在着7个方面的主要问题：课程质量论证不充分；学分论证和互认机制尚处在探索阶段，机制尚不完善；诚信考试机制不完备；不同学校专业课程体系的封闭性与现有慕课资源的开放性尚未有效衔接；尚未实现每门课程知识点的系统化，属片段化、知识科普化为主，难以满足专业核心课程的需求；国际化较弱，主要是中文版，英文版极少；教师对传统教学模式的惯性很强。
　　
　　他提醒，网络教学是与时俱进的教学手段之一，但不可能完全替代经典教学方式，不能盲从或随波逐流。慕课不是万能的、通吃的，在不同类型课程中适应性不一。最适合网络教学的是公共基础课，如数理化、人文社科、素质养成、思政等通用型、广谱型课程，以及部分专业基础课和专业核心课，理论课比较适合网络教学，而实践类课程较难用网络教学实现。
　　
　　 在线教育是机遇更是挑战
　　
　　骆有庆认为，对于林学类专业核心课程等具有很强的自然生态地理区域特点或属性的学科门类，要在全球范围内共享相同内容的一门课程是不可能的。在中国这样疆域广大的国家，即使在国内共享也有一定困难，如《树木学》就分南方本和北方本，《造林学》也是如此。慕课建设一定要注意学校优势、国家特色和质量保障，才能形成国际影响力。
　　
　　他强调，在优质在线教育资源建设的共识共建共享共认链条中，共识是基础，共建是手段，共享是目的，共认是关键。
　　
　　他满怀激情地说，在线教育是新的发展机遇、更是挑战，是林业高校彰显优势特色、提升核心竞争力和体现软实力的重要路径。信息技术与教育教学的深度融合是时代潮流，在线教育必将给林业高等教育带来前所未有的教学效果和教学体验。（Awp）